З ДНЕМ СОБОРНОСТІ УКРАЇНИ! 2 КЛАС

 КЛАСНИЙ КЕРІВНИК ПОГУДІНА ТЕТЯНА ПЕТРІВНА

З ДНЕМ СОБОРНОСТІ УКРАЇНИ! 3 КЛАС

 КЛАСНИЙ КЕРІВНИК  КУШНІР Н.І. 

САМООСВІТА КУШНІР НАТАЛІ ІВАНІВНИ Цифрові практики НУШ: створення освітнього відеопроєкту

               Вcеосвіта

КУРСИ
Цифрові практики Нової української школи: створення освітнього відеопроєкту

НАШ МЕТОДИЧНИЙ ПРОЄКТ

В вересні 2019 року в нашій школі розпочав роботу методичний проєкт "Навчаючи інших - навчаюсь сама. Проєктна педагогіка". Керівник проєкту Кушнір Наталя Іванівна. Досвідчені вчителі проєкту дуже талановиті, креативні та дружні.
Познайомтесь з роботою нашого методичного проєкту.

ВІДЕОПРЕЗЕНТАЦІЯ "ВЖЕ ПРОЛЕТІЛО 5 РОКІВ"

КУШНІР Н.І.

АТЕСТУЮСЯ ЗА НОВИМИ ПРАВИЛАМИ

Підвищуємо кваліфікацію та атестуємося по-новому

АТЕСТУЮСЯ ЗА НОВИМИ ПРАВИЛАМИ. ХТО ЩЕ АТЕСТУЄТЬСЯ 2020-ГО?

Пропоную невеликий огляд змін у правилах підвищення кваліфікації педпрацівників.

ПРОТОКОЛИ ЗАСІДАНЬ МЕТОДИЧНОГО ПРОЄКТУ "НАВЧАЮЧИ ІНШИХ - НАВЧАЮСЬ САМА. ПРОЄКТНА ПЕДАГОГІКА"

Протокол №1

засідання  дискусійного клубу членів методичного проєкту

«Навчаючи інших – навчаюся сама. Проєктна педагогіка»

ПРОЄКТНА ПЕДАГОГІКА

На зимових канікулах були презентовані перші здобутки учасників методичних проєктів. Та найбільш креативно до цього процесу підійшли учасники, які цікавляться проблемою «Проєктна педагогіка» (керівник Наталя Кушнір), запропонувавши колегам у ранковому колі створити лепбук «Зима», провести міні-досліди і загадати бажання, почаклувавши зі сніжинками.

ТРЕНІНГ. Поняття критичного мислення та шляхи його застосування у власній практиці – педагогічній, самоосвітній.

ХАЛІЛОВА НАТАЛЯ АНАТОЛІВНА

Ідея критичного мислення не нова в Українська ЗОШ І-ІІІ ст. №13, проте і її необхідно час від часу критично переосмислювати)) На тренінгу від заступниці директорки школи Наталия Халилова педагоги розглянули поняття критичного мислення та намітили шляхи його застосування у власній практиці – педагогічній, самоосвітній. Для розгляду та практичного опрацювання вчителям були запропоновані моделі критичного мислення – схема консенсусного розуміння КМ експертами DelphiReport, матриця критичного розмірковування Пауля-Елдер та узгодження критичних запитань з таксономію Блума.

Широке поле для критичного мислення надає і медіаосвіта, впровадженням якої у закладі піклуються Ольга Черняк (Olga Chernyak) та Наталия Халилова. Вміння працювати з інформацією, ранжувати її та пропускати через такі фільтри як «достовірність», «відповідність особистим потребам», «необхідність реагування» було передано вчителям закладу, бо є необхідною умовою професійної та особистої самореалізації.

«Освітній марафон» реалізується БО «Благодійний фонд «Фундація соціальних інновацій «З країни в Україну» в рамках проєкту «Демократичне врядування у Східній Україні» (DG East) Агентства США міжнародного розвитку (USAID).

#освітній_марафон #СхідМожливостей #USAID

САМООСВІТА КУШНІР НАТАЛІ ІВАНІВНИ

Кожен чудовий вчитель та кожен чудовий навчальний заклад постійно працює над покращенням умов для навчання. 

Наші учні будуть навчатись протягом життя, тож і ми як вчителі маємо постійно вчитись та самовдосконалюватись.

КУРСИ

"Критичне мислення для освітян"

ПОРТФОЛІО СОКЛАКОВОЇ ОЛЬГИ ОЛЕКСАНДРІВНИ

САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ СОКЛАКОВОЇ ОЛЬГИ ОЛЕКСАНДРІВНИ

Самоосвіта вчителя є необхідною умовою професійної діяльності педагога. Суспільство завжди ставило і буде ставити перед вчителем високі вимоги. Для того, щоб вчити інших, потрібно знати більше, ніж інші. Тому самоосвіта є головним завданням кожного вчителя.

ПОРАДИ УЧНЯМ. ЯК ПРАЦЮВАТИ В МАЛИХ ГРУПАХ

Як працювати в малих групах

    Робота в малих групах сприятиме набуття навичок спілкування та співпраці. Після того як учитель об’єднав вас у малі групи і ви отримали завдання, ваша група за короткий час (3-5 хв.) має виконати це завдання й представити результати своєї групи.

ПОРАДИ УЧНЯМ. ЯК ПРАЦЮВАТИ В ПАРАХ

Як працювати в парах

ПОРАДИ УЧНЯМ

    Робота в парах є різновидом роботи в малих групах. Ця форма роботи сприяє набуттю вмінь і навичок співпраці, активного слухання, висловлювання, переконання, вироблення спільного рішення. Роботу в парі варто організувати так:

МОТИВАЦІЙНЕ ЕСЕ «ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЄКТІВ НА УРОКАХ»

Члени методичного проєкту

 «Навчаючи інших – навчаюся сама. 

Проєктна педагогіка» 

     Завдання сучасної школи - підготувати дитину до життя, вчити вирішувати проблеми, використовувати власний досвід, здобувати інформацію, критично мислити, вміти співпрацювати в групі, вміти організувати свою роботу.

Метод проєктів передбачає сукупність пошукових, дослідницьких, проблемних методів, творчих по своїй суті.

Проєктні результати членів методичного проєкту «Навчаючи інших – навчаюся сама. Проєктна педагогіка»  майже всі  матеріальні, добре оформлені, виконані різними формами.  
Проєкти  передбачають зв’язок з реальним життям, незвичайність форми і самостійність виготовлення. Створення матеріалів оформлюються різноманітно, це може бути – альбом, комп’ютерна газета, альбом, стінгазета, таблиця, опис, сценарій, щоденник, журнал, тощо. А сам матеріал  подається в різних формах: виставка, демонстрування, обговорення, дискусія, огляд, рольова гра, диспут, повідомлення, доповідь, конференція, репортаж...

Проектні  технології потребують певної зміни у житті всього класу, школи, а також значного часу для підготовки як учнів, так i педагогів. Створюється обов’язково план проекту, визначення етапів та механізм реалізації проекту. У І семестрі члени методичного проєкту «Навчаючи інших – навчаюся сама. Проєктна педагогіка»  старанно готували не один, а декілька занять, різної тематики.

ЯК МОЖНА НАВЧАТИ ЧЕРЕЗ ПРОЄКТИ. НУШ

Соклакова О.О.

Погудіна Т.П.

ЩО ТАКЕ НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА

Саме НУШ — це головна реформа Міністерства освіти і науки під керівництвом вже колишнього міністра Лілії Гриневич, розпочата за останні роки та запланована на десятиріччя вперед.

Її ключова мета — створити школу, «у якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, як це відбувається зараз, а й вміння застосовувати їх у житті».

STREAM – ОСВІТА ЯК НОВИЙ ІНТЕГРОВАНИЙ ПІДХІД ДО НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ

Мірошнікова Р.Я.

Теретичний аспект STREAM освіти

Сьогодні  в Україні тематика STEM освіти набирає популярності. Навіть існує державна установа – Інститут модернізації змісту освіти, що зазначає важливість STEM освіти для України та працює над впровадженням даної методики в освітніх закладах. На відміну від класичної, в нашому розумінні, освіти, за STEM дитина отримує набагато більше автономності. На процес навчання набагато менше впливають стосунки, що склалися між вихователем та вихованцем, що дає можливість більш об’єктивно оцінювати прогрес. За рахунок такої автономності, дитина вчиться бути самостійною, приймати власні рішення та брати за них відповідальність.

Зі слів Елада Інбара, засновника компанії, що займається інтеграцією роботів у навчальний процес шкіл Сполучених Штатів, коли діти взаємодіють роботами, вони легше сприймають власні помилки. Тут можна прослухати більше про його досвід використання роботів для вивчення навіть гуманітарних напрямів таких, як мова. Навички критичного мислення та глибокі наукові знання отримані в результаті навчання за STEM, дозволяють дитині вирости новатором – двигуном розвитку людства

STREAM-освіта (Science, Technology, Reading + WRiting, Engineering, Arts and Mathematics) – інтегрований підхід до освіти, яких передбачає формування уявлень та вмінь дітей у галузях природничих наук, технологій, читання та письма, інженерії, мистецтва, математики; акцентує увагу на вивченні точних наук, виховує культуру інженерного мислення. STEM = Science, Technology, Engineering, Mathematics − акронім слів − природничі науки, технологія, інжиніринг, математика. STEAM = Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics − акронім слів − природничі науки, технологія, інжиніринг, мистецтво, математика. STREAM = Science, Technology, Reading + Writing, Engineering, Arts and Mathematics − акронім слів − природничі науки, технологія, читання + письмо, інжиніринг, мистецтво, математика.

МЕТОД ПРОЕКТІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ

Кійко С.В.

АКТУАЛЬНІСТЬ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ

 Проектна технологія – одна з інноваційних технологій навчання і виховання, яка забезпечує формування основних компетенцій учня. Метод проектів засвідчує повну узгодженість навчання із життям, з інтересами учнів, він ставить учня у становище дорослої людини. І тоді учень нагадує лікаря, інженера, вчителя, для якого теоретичні знання – засіб творчих шукань. Зрештою активно розвивається мислення з опорою на науку.

Робота над проектом — практика особистіно-орієнтованого навчання в процесі конкретної праці учня, на основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів. У свідомості учня це має такий вигляд: "Все, що я пізнаю, я знаю, і для чого це мені треба і де я можу ці знання застосувати".

Для педагога — це прагнення знайти розумний баланс між академічними і прагматичними знаннями, уміннями та навичками.

ІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ, СУТНІСТЬ ТА СПЕЦИФІКА МЕТОДУ ПРОЕКТІВ

ІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ,

СУТНІСТЬ ТА СПЕЦИФІКА

МЕТОДУ ПРОЕКТІВ

Халілова Н.А.

Історія виникнення методу

Використання у навчально-виховному процесі методу проектів не є новим для українських шкіл. Проектність – один із вимірів культури минулого століття.

Метод проектів виник у 20-х роках минулого століття в США. Його називали ще методом проблем.

Першим увів поняття «метод проектів», науково описав його та спробував класифікувати американський професор В. Кілпатрик. Він проголосив основним завданням школи «виховання вільних громадян», яке має складатися з «системи цільових проектів». Він виокремив чотири типи шкільних проектів:

1.   Втілення ідеї або плану в зовнішню форму.

2.   Подолання інтелектуальної перепони.

3.   Здобуття нових знань та досвіду.

4.   Отримання естетичної насолоди.

В 19 столітті в США для навчання сільськогосподарських робітників стали використовувати проект на певну тему (наприклад, «Як стригти овець ножицями»), в ході яких учні отримували не лише теоретичні знання, а й набували практичних вмінь.

ЩО ПОТРІБНО ЗНАТИ УЧИТЕЛЮ ПРО МЕТОД ПРОЄКТІВ

Матвєєва Н.М.

Метод проектів

"Лобові атаки в навчанні приносять ще більші втрати, ніж на війні"

Джон Дьюї

"У школі, у якій працюють по методу проектів, перше слово - за дитиною, останнє - за вчителем"

Коллінгс

"Той, хто не дивиться вперед, виявляється зайвим"

Дж. Герберт

Для того, щоб учень сприймав знання як дійсно потрібні, йому необхідно поставити перед собою й вирішити значиму для нього проблему, узяту з життя, застосувати для її рішення певні знання й уміння, у т.ч. і нові, які ще має бути придбати, і одержати в підсумку реальний, відчутний результат.

В основу методу проектів покладена ідея про спрямованість навчально-пізнавальної діяльності школярів на результат, що досягається завдяки рішенню тієї або інший практично або теоретично значимої для учня проблеми.

Зовнішній результат можна буде побачити, осмислити, застосувати на практиці. Внутрішній результат - досвід діяльності - стане безцінним надбанням учня, що з'єднує знання й уміння, компетенції й цінності.

Навчальний проект – це один з сучасних методів навчання , одночасно навчальний проект - це форма організації навчального процесу, яка  може стати альтернативою класно-урочному навчанню.

Метод проектів припускає розв'язування деякої проблеми, яка передбачає, із одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншої, інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих галузей. Результати виконаних проектів повинні бути, що називається,  "відчутними", тобто,  якщо це теоретична проблема, то конкретне її розв'язання, якщо практична, конкретний результат, готовий до впровадження. 

ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ STREAM ОСВІТИ. ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Кушнір Н.І.

STEM  в  Україні                                                                                        

Сьогодні Україна знаходиться на шляху інтенсивного розвитку і потребує значної кількості висококваліфікованих спеціалістів в інноваційній сфері, які стануть запорукою успішного економічного розвитку та конкурентоспроможності нашої держави в найближчому майбутньому.

Одним із напрямків інноваційного розвитку природничо-математичної освіти є система навчання STEM (Science- наука, Technology- технологія, Engineering- інженерія, Mathematics- математика), завдяки якій діти розвивають логічне мислення та технічну грамотність, вчаться вирішувати поставлені задачі, стають винахідниками. В Україні вже робляться перші кроки з упровадження системи навчання STEM.

 У початковій школі здійснюється формування навичок дослідницької діяльності у формі, доступній для даного віку дітей, їх психічного і ментального розвитку; закладаються основи обізнаності зі STEM-галузями і професіями; відбувається стимулювання інтересу учнів до подальшого опанування курсів, пов’язаних зі STEM.